sexta-feira, 14 de outubro de 2011

Atividade 1.7



OBJETIVOS: 
- Ampliar os conhecimentos sobre os tipos de alimentos;
 
-Estimular os bons hábitos alimentares ressaltando a importância de
 
uma alimentação variada;
 
- Identificar, cores, texturas, formas, quantidades;
 
- Ampliar o vocabulário.
 

ÁREAS:
 
Matemática, Artes, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade
 
PROCEDIMENTOS E ATIVIDADES:
 
- Memória de frutas e legumes : pintar e recortar – brincar
 

- Quebra cabeças de frutas e legumes – Pintar, recortar e colar
 
http://reidamoda.files.wordpress.com/2009/05/frutas.jpg
- Recortar e montar as metades – simetria
 

Linguagem Oral e Escrita
 
-Conversa em roda sobre a importância da ingestão de frutas ,
 
legumes, verduras e alimentos lácteos para a saude, a necessidade de
 
higienizarmos os alimentos, alimentos prejudiciais a saude quando
 
ingerido em excesso, etc.
 

- Contos: Que Festa! – O garoto que queria comer de cabeça para baixo
 

-Poema - A laranjeira
 

-Histórias: Coleção Frutolândia – diferentes histórias de frutas,
 
legumes e verduras. A planta e o vento. Plantas
 

-Adivinhas: laranja, abacaxi,etc
 
http://fruitdemapassion.files.wordpress.com/2009/06/dsc01500.jpg
- Parlendas: Um dois feijão com arroz e marcar as figuras que aparecem
 
na parlendano texto
 
.
 
-Músicas em CD: Vitamina de Tuti Fruti, Saladinha, A dança dos 40
 
limões, Sopa, Sobremesa, Bolacha água e sal, meu limoeiro, etc
 
Música em Texto Oh! Quanta comida.
 

-Brincadeiras
 
Percepção visual: Esconder uma fruta e a criança deverá adivinhar
 
Olfativa :Tampar os olhos da criança ela deve adivinhar qual a fruta pelo olfato
 
Gustativa: Experimentar falando se é doce ou azeda, ou amarga.
 
Grupo- Cada criança deve falar o nome de uma fruta que conhece
 
Jogar o dado e ir tirando ou colocando quantidade de frutas ou legumes
 
que saiu no dado, também se é fruta de árvore ou terra.
 
Teatro de fantoches das frutas e legumes
 

-MATEMÁTICA
 
Ligue números e veja o que aparece
 
Jogo de dado de frutas- Jogar dado e ir marcando a quantidade no
 
gráfico conforme a fruta tirada.
 
Ligar o número a quantidade de frutas e alimentos mostrado no desenho.
 
Contagem de quantas frutas recebemos de casa, quantas iguais, quantas
 
da mesma cor, etc
 

Experiências:
 
Com cenoura- cortar a ponta e deixar em água
 
Secar cascas de laranja
 
Observação da transformação dos alimentos em outros- suco de frutas
 

-Artes
 
Fazer maçã de garrafa pet- pintura com guache
 
Pintar boneco articulado de batata
 
Desenhos com interferência e sem.
 
Pintar rolos de papel higenico para se transformar em tronco da árvore
 
Fazer um sorvete com papel amassado
 
Alinhavo
 
Massinha ou argila para modelar alimentos
 

Murais-
 
Arvore com frutas e frutas na terra – legumes
 
Vários legumes e frutas de diferentes tamanhos para classificar
 
Saquinhos classificatórios com nomes : massa – legumes- frutas –
 
verduras- crianças colocam de acordo com a classificação
 
Quebra cabeças
 

Culinária:
 
Salada de frutas – e legumes
 

Passeio :
 
Sacolão e Feira
 

Trabalho com os pais
 
Participar mandando frutas e legumes
 

Brincadeiras com o corpo- Batata quente- Dançar conforme o ritmo das músicas
 

PRODUTO FINAL
 
Cada criança levará um avental de histórias com fantoches de frutas e legumes.
·         TEMA
o   Alimentos, frutas e legumes
·         Numero de alunos
o   22
·         Numero de professores
o   3
·         Duração
o   1 semana
·         Conteúdos curriculares envolvidos
o   Natureza e sociedade, artes, matemática linguagem oral e escrita
·         Tecnologias e mídias
o   CD
Atitude dos alunos
Os alunos demonstraram interesse e entusiasmo em participar das atividades.

·         Para uma boa aprendizagem, desenvolvimento e desempenho nas atividades curriculares é necessário uma boa alimentação no dia a dia.

Atividade 1.6


Atividade 1.6

Olhando para a prática do professor no uso tecnológico


As pessoas vivem num mundo de comunicação, entretenimento e tecnológico. Os alunos necessitam da tecnologia para um melhor aprendizado e para chegar ao nível tecnológico de saber, e não ficar na monotonia diária da sala de aula.  

Atividade 1.5

PROINFO INTEGRADO

Atividade 1.5

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Promover o contato com o procedimento científico por meio da pesquisa e da observação; 
• Conhecer e compreender alguns aspectos científicos das Joaninhas;
• Explorar a linguagem matemática;
Duração das atividades
6 aulas de 1 hora cada e 1 aula de de 3 horas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há a necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
1º Momento (1ª aula - 1 hora):
Conte a história: A joaninha que perdeu as pintinhas de Paes, Ducarmos. Editora Nova América.Conversar com as crianças sobre as características das joaninhas (cores, funções, alimentação) a partir das contribuições presentes na história:
• Todas as joaninhas são pintadinhas?
• Todas as joaninhas são vermelhas e pretas?
• Que outros insetos aparecem na história?

2º Momento (2ª aula - 1 hora):
Levar algumas joaninhas para a sala, em potes com terra e tampas furadas (para permitir que os animais respirem). Com base no que for dito, levantar questões sobre esses animais. Registrar atentamente as observações das crianças.
3º Momento - Pesquisa:
Enviar uma pesquisa para casa sobre as questões levantadas pelas crianças em sala e posteriormente socializar a pesquisa corroborando com as hipóteses levantadas em sala;
4º Momento (3ª aula - 1 hora):
Confeccionar um porta-texto (rico em ilustrações) com as informações levantadas até o momento, fazer a leitura do mesmo com as crianças e pedir que elas registrem as informações por meio de um desenho;
5º Momento (4ª aula - 1 hora):
Atividade de salaSepare bolinhas de isopor cortadas ao meio distribua para as crianças e peça para que elas pintem a Joaninha nas cores vermelho e preto e depois conte quantas pintinhas pintaram e escrevam o numeral correspondente;

6º Momento (5ª aula - 3 horas):
Organize uma visita a um insetário e uma palestra com biólogos para ampliar os conhecimentos adquiridos sobre as joaninhas;
7º Momento (6ª aula - 1 hora):
Revise o conteúdo registrado para organizar outros portas-texto. Se ainda existirem questões sem respostas, continue com a pesquisa.
Avaliação
É preciso avaliar continuamente o desenvolvimento das crianças na realização do projeto. É preciso avaliar o interesse na pesquisa, na realização das atividades e a colaboração e envolvimento com o grupo. No trabalho com projetos é fundamental propor hipóteses, contrastá-las, comprová-las e se for o caso até modificá-las.
·          Historia, confecção de um porta texto, confecção das joaninhas, palestra com biólogo, material concreto, pesquisa sobre o tema.
·          Word
·          Português, matemática, natureza e sociedade, artes.

Atividade 1


                    ATIVIDADE  PRESENCIAL




ATIVIDADE 1.1- RELATAR  “QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ, USANDO   O
EDITOR DE TEXTOS”E COMPARTILHAR COM OS COLEGAS.



SOU DEDICADA E TENTO SEMPRE ME APERFEIÇOAR, COMO UM OLEIRO QUE  USA
A ARGILA NA SUA ARTE DE CRIAR NOVAS PEÇAS. ATRAVÉS  DA INFORMÁTICA VOU PODER AJUDAR MEUS ALUNOS  A TER  NOVA VISÃO NO FUTURO. A CONSTRUIR  UMA NOVA PONTE  PARA SEU CONHECIMENTO.


CELESTE MARIA SILVA MENEGUITI

sábado, 1 de outubro de 2011

Unidade 2 - Internet, Hipertexto e Hipermídia.


        Unidade 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA



   TEMA:Introdução ao tema Internet
   Atividade 2.1: navegação em hipertexto e discussão sobre a experiência de navegar livremente.

        Ao navegar pelos sites propostos na atividade e percorrer os diversos links a que o texto me remetia,  pude realizar  uma leitura  não-linear, fragmentada, sem  uma  sequência  única e cheia
de curiosidade, o que  despertou em mim uma  vontade e  ir cada vez mais longe  minha leitura,    busca e descobertas. O trabalho com hipertextos além de enriquecer  de forma atrativa o processo
de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pala navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do
que lemos.

 
    TEMA: As linguagens da Internet – O Hipertexto
    Atividade2.2-A: Navegando  em hipertexto sobre hipertextos
      

        Foi uma experiência  maravilhosa  pude perceber que com os links  se  abre  um  leque  de informações diversas onde à compreensão do que se lê se torna mais rica e eficaz. A cada clique
é um novo texto ou documento que estão diretamente ou indiretamente interligados com o tema
principal. A navegação foi tranquila para voltar ao texto (documento) original não tive nenhum
problema.  Saberia  ir novamente, pois prestei atenção no que estava fazendo. Acho  que esses
atalhos nos poupam um grande trabalho de navegação, pois não precisamos abrir outra página de pesquisa e ficar procurando assuntos relacionados, o próprio texto linkado já fez isso por nós.É
muito bom saber que podemos utilizar vários recursos a nosso favor.


    Atividade2.2-B: O que é hipertextos segundo eu e outros autores.


            Hipertexto  para mim é um atalho para se conhecer documentos relacionados ou não com o assunto em questão. Vai muito além do texto lido, é uma nova janela ou página que nos dão suporte
para novos conhecimentos, enfim um leque de informações.


          De acordo com outros  autores Hipertexto é como o próprio nome diz algo que está numa posição superior à de texto, que vai além do texto. Dentro do hipertexto existem vários links, que
permitem tecer o caminho para outras   janelas, conectando algumas expressões com novos textos, fazendo com que estes se distanciem da linearidade da página e se pareçam mais com uma rede.
Se tomarmos como exemplo a Internet, cada website é um hipertexto, pois os links das páginas fazem com que fragmentos de textos se unam a outros, deixando a cargo do leitor a formação de
seu próprio texto.


    




     Atividade 2.3: Conhecendo e comentando trabalhos dos colegas.


           Essa atividade foi muito interessante, navegar pelos trabalhos que os colegas desenvolveram mostrou o universo de idéias que  estão  surgindo ao decorrer do curso. Tudo isso tem sido uma experiência muito rica.

    2.5 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet


Escola Municipal Gaspar Maria Pereira
Volta Grande Minas Gerais


Planejamento diário
Série: terceiro ano  de escolaridade

Habilidades

Português
                    Ler para a classe de forma clara
                    Reconhecer no texto causa-consequência em ações de personagens.
                    Empregar  na escrita recursos dos sinais de pontuação: exclamação, interrogação, travessão e dois pontos.



Matemática
        _ Somar os termos com reserva na ordem da unidade.


 Geografia
      _ utilizar a observação e a descrição para identificar diferentes paisagens a partir da paisagem
local e se localizar através de referencias temporais e espaciais

ACOLHIDA
Pai Nosso cantado – Mara Maravilha
Dança da cadeira – Você precisa ter uma cadeira a menos do número das pessoas que estiverem brincando, coloque uma música animada, as crianças dança ao redor das cadeiras, quando a música parar elas devem sentar, quem não conseguir sai da brincadeira. E assim por diante, até que só reste uma cadeira e o vencedor.
 

Correção do para casa
Em grupo e depois no quadro incentivando os comentários.
 
Curtindo a leitura
Teatrinho da pontuação.

Objetivo: fixar a função dosa sinais de pontuação; observar a diferença entre uma leitura pontuada e  outras sem pontuaçâo e salientar a importância da pontuação.

NARRADOR:
Estavam reunidos,  pensativos,  tristes,  desanimados, Zé do Ponto, Maria Espaço Vago,
Joaninha travessão e Virgulina.
Comentavam que não se achavam tão importantes como  o Sr. Alfabeto, que era grande,
elegante e dizia coisas bonitas.
Dizia Zé do Ponto (com ar desanimado):

ZÉ DO PONTO:
- Sabem, eu fico muito triste  porque as  pessoas  só tem  olhos para o Sr. Alfabeto.
Às vezes,  passam  por  cima  de  mim,  me  atropelam  e saio todo machucado. Sou tão pequeno que as vezes ninguém me vê. Gostaria, de ser como um sinal de trânsito, boni-
to que fica lá no alto e todos os carros e pessoas obedecem. Quando ela fica vermelho,
todos param. Mas sou tão pequeno!

NARRADOR:
Maria Espaço Vago, consolando o velho amigo fala:

MARIA ESPAÇO VAGO:
- Ah Zé do Ponto, eu também, às vezes fico muito triste porque sei que as pessoas preci-
sam de mim, mas não fazem caso.
Por isso, quando  escrevem  às  vezes,  fica  tudo  embolado,  porque nem sabem que eu existo para separar uma idéia da outra, uma palavra da outra. Escrevem tudo seguidinho,
seguidinho, não trocam de linha e nem deixam espaço vago entre as palavras.

NARRADOR:
Joaninha Travessão, toda convencida, fala:

JOANINHA TRAVESSÃO:
- Pois eu nem ligo. Se as pessoas não fizerem caso de mim, não vão entender nada do diálogo. Vai ser problema delas. Não posso fazer nada! Estou ciente da minha impor-tância. Se quiserem me utilizar, bem, se não quiserem, amém.

NARRADOR:
Nisso, chegam animados o Beto Exclamação e o Chico Perguntador, que vêm sempre
perguntando:

CHICO PERGUNTADOR:
- Ei, vocês ai, que caras são estas? Sobre o que estão conversando? Posso brincar com
vocês? Por que estão reunidos? Não querem passear pelos jardins do texto?

BETO ESCLAMADOR:
- Chega! Basta! Puxa vida! Nossa! Você só sabe perguntar! Se pelo menos você ouvis-
se as respostas, saberia o que estava acontecendo!

NARRADOR:
Lilica Dois Pontos, que ouvia a conversa num canto afastado, disse:

LILICA DOIS PONTOS:
- Tive uma idéia genial! Para acabar com o baixo astral dos nossos três amigos, vamos
passear pelos jardins do texto, mas vamos ficar escondidos. Vocês vão ver a bela confu-são que vai dar. Vai ser bem divertido!

NARRADOR:
Maria Espaço Vago, contrariada, não quis brincar e disse:

MARIA ESPAÇO VAGO:
- Vou ficar bem aqui no meu lugar. Quiero ver em que vai dar essa brincadeira.

NARRADOR:
Os outros se  esconderam  atrás das letras,  debaixo das palavras  e  em silêncio
observavam o aperto do Sr. Alfabeto para se fazer entender.
Espalharam-se pelos jardins do texto e ficaram escutando (personagens se escon-
em).
E foi então que o Sr. Alfabeto e todos perceberam a importância que tem a pontu-
ação em qualquer texto, a partir   desse  dia, todos  passaram  a  respeitar todos os 
pontos, tanto quanto respeitavam o Sr. Alfabeto.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Disciplina – Português
Conteúdo – Uso dos sinais de pontuação: vírgula, exclamação, interrogação, dois
pontos, travessão e ponto final.
Situação didática – Levar os alunos para o laboratório de informática. Apresentar         os slides com uso do data show as funções dos sinais de pontuação. Solicitar  que 
Os alunos leiam atentamente as funções da cada um. Explicar para que serve cada     sinal    com exemplos. Apresentar  ainda  no data  show  um texto fazer a leitura e convidar os  alunos   para  pontuar  as  frases  no  telão.  Voltar para a sala de aula passar a atividade, explicar e pedir para copiar no caderno.

Disciplina – Matemática
Conteúdo – Adição  com reserva
Situação didática – Registrar no quadro as adições.  Resolver com a ajuda dos alu-       nos. Levar material dourado para ser manipulado. Passar atividade no quadro para
Copiar no caderno e resolver.

Disciplina – Geografia
Conteúdo: - Representando o espaço desenhando uma paisagem (cartografia).
Situação didática – Levar os alunos para o laboratório de informática e mostrar
No telão as imagens da nossa cidade, focando a nossa escola. Observar mapa e
legenda.

REVISÃO DO DIA
Jogo de bola
Procedimentos:
·         Bem ligeirinho, o professor joga para a criança, dizendo por exemplo: Qual foi a
acolhida de hoje?
·         O aluno levanta devolve a bola para o professore e responde a perguinta.
·         Continua assim até terminar a revisão do dia falando sobre cada parte da Rotina da aula.
·         Comentárioa finais do professor.

PARA CASA
Atividades de português com o uso dos sinais de pontuação.